Enseignants

Module Epistémologie
Gérer les classes difficiles
les parents d'élèves
Décrochages

Nous sommes frappés par la recrudescence d’enseignants qui viennent réfléchir avec nous à la façon de gérer des classes de plus en plus difficiles, dans des relations de plus en plus éprouvantes et qui nous disent que ce qui fonctionnait jusqu’à il y a quelques années au niveau relationnel, ne fonctionne plus du tout, voire aggrave parfois la situation.

 

C’est la raison pour laquelle nous avons décidé de créer des modules de formation qui leur soient dédiés pour les aider à trouver des solutions relationnelles adaptées qu’il s’agisse des interactions avec les classes, avec leurs élèves en individuel, avec les parents d’élèves, avec leur hiérarchie. Pour les outiller dans ce métier qui demande une très grande souplesse relationnelle et donc une multitude de qualités contradictoires.

MODULE ÉPISTÉMOLOGIE

I – Quels penseurs à l'origine de l'Ecole de Palo Alto ?

  • a- Le père fondateur : Gregory Bateson
  • b- L’influence de Milton Erickson
  • c- Création du MRI : Don Jackson
  • d-Quelques génies cliniciens : Dick Fisch/John Weakland/Karin Schlanger...
  • e- Le communicant : Paul Watzlavick
  • f- La nouvelle garde en Europe francophone

II – Des fondements issus de différents courants scientifiques et philosophiques concrétisés en outils d'intervention très pragmatiques

  • a. La cybernétique : la circularité est plus adaptée à l'analyse des problèmes humains que la linéarité causale. Est-ce par ce qu'il ne travaille pas que l'on prend l'enfant en charge ou bien parce qu'il est pris en charge qu'il ne se donne pas la peine de travailler ? Est ce parce qu'on le harcèle que cet enfant se renferme ou parce qu'il se renferme qu'il se fait harceler ?
  • b. La systémique : un élément d'un système ne peut pas en contrôler la totalité, les systèmes se contentent souvent de changements de niveau 1 pour ne pas risquer l'explosion. Souvent, les enfants et leurs parents font toujours plus de la même chose en croyant faire des choses opposées (comme la punition et la récompense qui ne sont que les deux faces d'une même médaille qui dit : "travaille !")
  • c. Le constructivisme : le problème, ce n'est pas le problème, mais la perception qu'on en a. Dans le domaine de la souffrance scolaire, comment par exemple modifier la perception qu'un parent a du problème pour apaiser sa souffrance et celle associée à la relation avec l'enfant ?
  • d. La théorie de l’information : c'est l'information qui nous intéresse, dans son contenu et surtout dans son indice (ce qu'elle indique implicitement) et dans le fait qu'elle crée une différence dans la communication.

INTERAGIR AVEC LES C­LASSES DIFFICILES : LES OUTILS SYSTÉMIQUES

1ère journée – Illustration de la grille de résolution de problèmes de Palo Alto par des cas de gestion de classes difficiles

  1. La détermination du ou des personnes à mobiliser : qui a un problème?
  2. L'analyse de l'escalade relationnelle en cours (symétrique, complémentaire, alternée) et des leaders d'opinion
  3. La mise en évidence des tentatives de régulation mises en place par l'enseignant (et éventuellement l'administration et /ou les parents d'élèves) et qui aggravent le problème.
  4. La formalisation du thème global des ces différentes tentatives
  5. La découverte du thème à 180° sur lequel l'enseignant va s'appuyer
  6. L'élaboration du plan d'action à 180°

2ème journée- Entraînements, jeux de rôle

Analyse et entraînement à partir d’exemples de classes difficiles.
  1. comment repérer un leader d'opinion
  2. les classes léthargiques
  3. les classes qui affrontent
  4. les classes divisées
  5. les cas apportés par les participants

INTERAGIR AVEC LES PARENTS D’ÉLÈVES

1ère journée – présentation de la grille de résolution de problèmes de Palo Alto appliquée à la gestion des relations avec les parents d'élèves

Analyse détaillée :
  • d'un problème traité au Chagrin Scolaire du point de vue d'un enseignant
  • d'un problème traité au Chagrin Scolaire du point de vue d'un parent d'élève
  1. Quels sont les acteurs du système pertinent : qui est prêt à se mobiliser pour que le problème soit résolu?
  2. Analyse de l'escalade relationnelle ici maintenant
  3. Mise en évidence des tentatives de régulation déjà mises en place et qu semblent aggraver le problème (en plus des éventuelles conséquences sur la démobilisation de l'enfant/adolescent à la source du conflit)
  4. Le thème découlant de ces différentes tentatives
  5. L'identification du thème d'intervention à 180° qu prenne en compte les émotions associées.
  6. La construction du plan d'action à 180°

2ème journée : Entraînements, jeux de rôle

Analyse et entraînement à partir d’exemples de classes difficiles.
  1. les parents inquiets et qui sollicitent souvent
  2. les parents agressifs/non solidaires de l'enseignant.
  3. les parents qui nient les problèmes
  4. cas pratiques apportés par les participants et traités sous forme de jeux de rôle

REMOBILISER UN ÉLÈVE QUI A RENONCÉ

I – Présentation des prémisses de l’école de Palo Alto appliquées aux problématiques de "décrochage"

II – Analyse détaillée d'un problème traité au Chagrin Scolaire

  1. La détermination du ou des personnes à mobiliser : qui a un problème?
  2. Comment mobiliser stratégiquement un enfant ou un adolescent?
  3. La mise en évidence des tentatives de régulation mises en place par les différents acteurs pour tenter de (re)mettre l'enfant/adolescent au travail et qui ont généré une démobilisation encore accrue.
  4. La formalisation du thème global des ces différentes tentatives.
  5. La découverte du thème à 180° sur lequel l'enseignant va s'appuyer.
  6. L'élaboration du plan d'action à 180°.

III- Analyse et entraînement à partir d’exemples

  1. l’élève qui ne sait pas puiser dans ses ressources
  2. l’élève angoissé par les sauts d'obstacle
  3. l’élève qui ne peut s'empêcher de procrastiner
  4. l’élève contraint dans ses choix scolaires et professionnels
  5. cas apportés par les participants et traités sous forme de jeux de rôle

Tarifs


PARTICULIERS ENTREPRISES ET INSTITUTIONS
LYON ET SA RÉGION 400 € TTC 600 € TTC
AUTRES LIEUX 500 € TTC 700 € TTC
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Durée : 2 jours

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LYON ET SA RÉGION 400 € TTC 600 € TTC
AUTRES LIEUX 500 € TTC 700 € TTC
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Durée : 2 jours

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LYON ET SA RÉGION 400 € TTC 600 € TTC
AUTRES LIEUX 500 € TTC 700 € TTC
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Durée : 2 jours

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LYON ET SA RÉGION 400 € TTC 550 € TTC
AUTRES LIEUX 500 € TTC 650 € TTC
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